ทักษะ การ จำแนก
กิจกรรมนี้จะได้ผลดีควรจะต้องหาเมล็ดพืชหลายประเภทและหลายขนาด 2. เมล็ดพืชนี้ครูอาจให้เด็กช่วยกันนำมาและสะสมไว้ เพราะอาจจะเก็บไว้ใช้ได้อีก ในหลาย ๆ กิจกรรม
- วิทยาศาสตร์พื้นฐาน: ทักษะการจำแนกประเภท
- แบบประเมินทักษะวิทยาศาสตร์ | siripornsukon
- การจำแนกสัตว์
- Kruae.com: ทักษะการจำแนก
วิทยาศาสตร์พื้นฐาน: ทักษะการจำแนกประเภท
แบบประเมินทักษะวิทยาศาสตร์ | siripornsukon
แยกประเภทของเมล็ดพืชได้อย่างน้อย 2 ลักษณะ 2. เกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับความแตกต่างกันของเมล็ดพืชในด้านขนาด รูปร่าง สี และความหยาบละเอียดของผิวนอกเมล็ด วัสดุอุปกรณ์ 1. เมล็ดพืชชนิดและขนาดที่แตกต่างกันในด้านขนาด รูปร่าง สี และความหมาย ละเอียด เช่น เมล็ด ถั่วเขียว ถั่วดำ ถั่วแดง ข้าวเปลือก น้อยหน่า มะละกอ ชมพู่ ฝรั่ง มะขาม ฯลฯ 2. ถาด หรือฝากล่องกระดาษสำหรับแยกเซตของเมล็ดพืช 3. ภาชนะสำหรับใส่เมล็ดพืช (อาจจะใช้ถ้วยพลาสติก ชาม กระทง หรือขันก็ได้) กิจกรรม 1. จัดเมล็ดพืชทุกประเภทที่สามารถหามาได้โดยผสมกันแล้วแบ่งใส่ภาชนะเพื่อ แจกให้กับเด็กทุกคนโดยครูยังไม่ต้องให้คำแนะนำใด ๆ ทั้งนั้น ปล่อยให้เด็กเล่นกับเมล็ดพืชตามลำพัง 2. หลังจากนั้นสักครูหนึ่งบอกให้เด็กแยกประเภทของเมล็ด ขณะที่เด็กทำกิจกรรมอยู่ครูเดินดูรอบ ๆ และอภิปรายกับเด็กแต่ละคนว่าแยกประเภทของเมล็ดพืชได้อย่างไร หรือเพราะเหตุใดเขาจึงแยกในลักษณะนั้น 3. ส่งเสริมให้เด็กแยกประเภทของเมล็ดพืชในลักษณะใหม่ที่ไม่ให้ซ้ำกับแบบเดิมที่ เขาได้ทำไว้ครั้งแรก โดยถูกต้อง ไม่แนะนำใด ๆ ทั้งสิ้น 4. อภิปรายเกี่ยกวับวิธีการที่เด็กแต่ละคนแยกประเภท โดยอาจจะให้เด็กเดินดูของ เพื่อนคนอื่น ๆ ว่าเขาทำกันอย่างไร หลังจากนั้นครูควรตั้งคำถามเด็กว่า
การจำแนกสัตว์
Kruae.com: ทักษะการจำแนก
- ทักษะการจําแนกประเภท ปฐมวัย
- 22 กรกฎาคม 2561
- Good feeling เกาะ หวาย
- โหน กระแส หมอ ปลา
- 1.4 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ - วิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะชีวิต
- ตู้โชว์นาฬิกา ตู้โชว์จิวเวลรี่ MCdesign EP2 - YouTube
- Laravel 5.5 สอน pro
- เสื้อสูทสีเทา
3 ก. ค. Posted กรกฎาคม 3, 2011 by siripornsukon in Uncategorized. ให้ความเห็น แบบประเมินทักษะกระบวนการการสังเกต ชั้นประถมศึกษาปีที่ …. วันที่………. เดือน………………………พ. ศ……. ประเมินครั้งที่…… เลขที่ ชื่อ-นามสกุล ตัวบ่งชี้ที่ คะแนน หมายเหตุ (ตัวบ่งชี้) 1 2 4 5 รวม เฉลี่ย 10 1. สนใจเรื่องที่สังเกต 2. ใช้ประสาทสัมผัสหลายทางในการสักเกต 3. ไม่ลงความคิดเห็นส่วนตัวในการสังเกต 4. ได้ข้อมูลมากพอ 5. ระบุข้อมูลที่ได้จากการสังเกตได้ เกณฑ์การ ให้คะแนน 0. คะแนนถ้านักเรียนไม่แสดงคุณลักษณะตามตัวบ่งชี้ ให้ 1. ถ้านักเรียนแสดงลักษณะตามตัวบ่งชี้แต่ไม่ชัดเจน ให้คะแนน 2 คะแนน ถ้านักเรียนแสดงคุณลักษณะตาม ตัวบ่งชี้อย่างชัดเจน แบบประเมินทักษะกระบวนการการวัด ชั้นประถมศึกษาปีที่ … วันที่………. ประเมินครั้งที่…… 1. เลือกใช้เครื่องมือได้ถูกต้องเหมาะสมกับงาน 2. ปฏิบัติได้คล่องและว่องไว 3. ตรงตามวัตถุประสงค์ของการวัด 4. ระบุหน่วยของจำนวนที่ได้จากการวัดถูกต้อง 5. ผลที่ได้จากการวัด เทียง ตรงแม่นยำ แบบประเมินทักษะกระบวนการการจำแนกประเภท 1. ใช้ประสาทสัมผัสหลายทางในการศึกษาข้อมูล 2. บอกความเหมือนต่างของข้อมูลได้ 3. กำหนดเกณฑ์ที่ใช้ในการจำแนกได้ 4.
ความรู้ความจำ ความสามารถในการจดจำสิ่งที่เรียนมาแล้ว อาจเป็นข้อมูลง่าย ๆ จนถึงทฤษฎี 2. ความเข้าใจ ความสามารถในการจับใจความการแปลความหมาย การสรุป หรือขยายความ 3. การนำไปใช้ ความสามารถในการนำสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่ 4. การวิเคราะห์ ความสามารถในการแยกสิ่งต่างๆ ออกเป็นส่วนย่อยๆ บอกความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบย่อยเหล่านั้นได้ 5. การสังเคราะห์ ความสามารถในการรวบรวมส่วนย่อยๆ เพื่อสร้างรูปแบบหรือโครงสร้างใหม่ 6. การประเมิน ความสามารถในการวินิจฉัยคุณค่าของสิ่งต่างๆ โดยมีหลักเกณฑ์ที่แน่นอน ด้านจิตพิสัย (Affective Domain) คือ จุดประสงค์การเรียนรู้ที่เน้นหนักในด้านความสนใจ เจตคติ ค่านิยม อารมณ์และความประทับใจซึ่งวัดได้โดยการสังเกต แต่บางเรื่องก็ไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง การระบุพฤติกรรมที่คาดหวังให้ผู้เรียนแสดงออกนั้น ต้องอาศัยการรวบรวมพฤติกรรมที่ชี้ถึงความรู้สึก เจตคติและค่านิยมของตนเองและผู้อื่น แล้วนำมาใช้ในการกำหนดเป็นพฤติกรรมที่คาดหวัง พฤติกรรมตามระดับการเรียนรู้ด้านจิตพิสัยแบ่งไว้ 5 ขั้น 1. การรับรู้ การยอมรับความคิดกระบวนการ หรือสิ่งเร้าต่างๆ 2. การตอบสนอง ความเต็มใจที่จะตอบสนองต่อสิ่งที่รับรู้ 3.
10 | By Noppadon | Last updated: Mar 22, 2022 | Total Attempts: 7312 Settings Feedback During the Quiz End of Quiz Difficulty Sequential Easy First Hard First แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศ สตร์ (ทักษะขั้นมูลฐาน 8 ทักษะ);; &nbs p; คำชี้แจง 1. ให้นักเรียนกาเครื่องหมา ´ ทับตัวอักษร หน้าคำตอบที่ถูกที่สุดลง น; กระดาษคำตอบที่ครูแจกให้; 2. ห้ามขีด เขียน หรือ เครื่องหมายใด ๆ ลงใน แบบทดสอบ; ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง นักเรียนสามารถใช้กระบวน ารทางวิทยาศาสตร์ในการเร ยนวิทยาศาสตร์ได้; จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายทักษะกระบวนการทาง ิทยาศาสตร์ได้ 2. นักเรียนสามารถใช้ทักษะกระบวนการ างวิทยาศาสตร์ในการเรียน ิทยาศาสตร์ได้ 3. นักเรียนทำงานร่วมกัน สร้างความสามัคคี มีคุณธรรมจริยธรรม และความอดทน 4. นักเรียนเรียนอย่างมีควา สุข และสามารถนำความรู้ที่ได ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ 1. ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ใดที่ต้องใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5 A. ทักษะการวัด B. ทักษะการสังเกต C. ทักษะการจำแนก D. ทักษะการคำนวณ 2. การเลือกและการใช้เครื่องมือวัดปริมาณของสิ่งของออกมาเป็นตัวเลขที่แน่นอนได้อย่างเหมาะสม หมายถึง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ข้อใด 3.